Casualmente leo en estos días un libro publicado en el 87 de Elliot W. Eisner. Procesos cognitivos y curriculum. Unha base para decidir lo que hay que enseñar.
Me parece que el autor tiene una visión clara del sistema educativo que describe por lo sólido de su discurso; en las páginas iniciales reflexiona sobre ese y otro tipo de medidas. Cito:

Hubo un tiempo, hace solo unos años, en que el ordenador electrónico se consideraba como uno de los medios más prometedores para enseñar a los jóvenes, sino poesía o arte, por lo menos ortografía y matemáticas.

Continua con el tipo de incentivaciones económicas después de explicarlas concluye:

La promesa de estas técnicas ha empezado a palidecer.

Me gustaría saber que opinión te merece esta cita.

Gracias Mario, ya leí el artículo. Estoy de acuerdo con lo que sugieren: más allá del premio o recompensa, habrá que cuestionar la pertinencia de lo que están aprendiendo, el sentido que le dan a la educación maestros y estudiantes, sobre todo en un contexto difícil como el que se describe. Quizá haga falta una mirada a los problemas de la comunidad, de manera que un proyecto colectivo ayude a mejorar esas condiciones y la educación sea valorada… quizá puede percibirse, en ese contexto, como una pérdida de tiempo ante las pocas posibilidades de empleo bien remunerado, de acceder a más educación…

Saludos a todos
Lorelí

Loreli;
Es una reflexión breve en torno a una noticia del periódico. Puedes acceder la noticia mediante la imagen o desde el párrafo hay un enlace que lleva a la noticia original. Soy docente universitario. Gracias por la visita y el comentario.

Ese es el meollo del asunto. El sistema tiene que darse cuenta que aprender es una recompensa en si mismo.

Si no se reconoce como recompensa suprema el placer puro y simple de APRENDER el sistema ha fracasado.

Te escribo desde México, encontré este artículo tuyo, ¿sólo es un párrafo o hay más? No supe cómo acceder a todo el contenido.
Yo también creo que el sistema educativo, sobre todo el de nivel básico, tiene una tendencia hacia la heteronomía de los estudiantes, a propiciar la motivación externa, donde los premios y castigos son los que ayudan a controlar la conducta de los estudiantes, pero sólo éstos. Los espacios para la reflexión del comportamiento, son casi inexistentes. Los docentes invertimos gran tiempo en hacer que los estudiantes escuchen, sigan las normas mínimas en el aula, y todo depende de si el docete ve o no ve… el sentido de la norma se pierde… Aunque los estudiantes, por ejemplo, los chicos de primaria, están en una etapa en la que su moral es heterónoma, habrá que dar pasos para facilitar el tránsito hacia la heteronomía, la empatía, la consideración de y por los otros…
Arrastramos también toda una cultura como ciudadanos, como integrantes de familia… habrá que ir dando pasos para mejorar…
Saludos
¿De qué nivel eres docente?
Un abrazo
Lorelí