Continuar leyendo »]]> En esta entrada George Couros reflexiona  critica el modelo que se utiliza en organizaciones y centros educativos de castigar a todo el mundo por el “error” que comete una persona. Un gran número de políticas relacionadas al filtrado de redes sociales está basado en ese tipo de filosofía.

Este video describe esa situación y sus implicaciones para el aprendizaje:

Don’t punish everyone for one person’s mistake from Derek Sivers on Vimeo.

Continuar leyendo »]]> El informe “CDW-G 21st-Century Campus” de este año  encontró que el obstáculo principal para que la facultad integre tecnología en sus clases es que sencillamente no saben como usarla.  Y el problema no es por falta de adiestramiento, sino de experiencias de aprendizaje que sean específicas a la disciplina de la facultad y que sean facilitadas por sus pares. Este es un dato muy valioso para las oficinas de tecnologías que usualmente tienden a crear talleres genéricos  dirigidos por personas que conocen de tecnología pero que no tienen experiencia enseñando.

Por otro lado se identificó que a pesar de la importancia que tiene la tecnología para los estudiantes, una gran parte de los administradores no la considera una prioridad.

A  pesar de que el estudio se hizo con estudiantes, profesores y administradores en los EU, me parece que describe muy bien la realidad de la Universidad de Puerto Rico. Tenemos un desfase entre las prioridades de los administradores y lo que los estudiantes consideran importante. Y tenemos también  una facultad, en términos generales,  con muy poca preparación en las tecnologías de aprendizaje. Y más triste aún, con bastante resistencia  a  transformar su prácticas de enseñanza.

Continuar leyendo »]]> Cada vez que escucho en las graduaciones del RUM el discurso de “somos los mejores” lo que me recuerda es el juego infantil de “el mío es mejor que el tuyo”. Y como señala el psiquiatra Eric Berne ese tipo de juego impide que nos comuniquemos de forma efectiva y que establezcamos relaciones profundas con los demás. Este juego tiene como objetivo hacer sentir mal a la otra parte mostrando que somos mejor que ella.

En la educación ese tipo de juego nos lleva a ver a los otros como adversarios cuando lo que necesitamos es comenzar a colaborar con todas las demás instituciones educativas. Pero,  ¿cómo podemos colaborar con otras universidades, si dentro de la UPR hay recintos que se creen mejores que los otros? Ese discurso de “somos los mejores”debería ser substituido por uno que recalque la importancia de la colaboración y la interdependencia ya que es la forma madura de enfrentarse efectivamente a los retos que confronta nuestra Universidad.

Parecería que en nuestro educación universitaria todavía predomina el paradigma de la sobrevivencia del más apto cuando en las graduaciones nos referimos de forma despectiva a los que no lograron la meta de graduarse.

No hay nada malo con celebrar nuestros logros pero es necesario recordar a Hostos cuando dijo: “Ama la gloria por lo que tiene de estimulante; aborrécela por lo que tiene de enervante”.

Continuar leyendo »]]> Un estudio realizado en Estados Unidos  con casi 300, 000  estudiantes encontró que El 71 % de los estudiantes de Escuela Superior y el 62% de los estudiantes de Escuela Intermedia  consideran que lo más importante que puede hacer la escuela para facilitarles el uso de la tecnología  es permitirles mayor acceso a los sitios de Internet que necesitan. En otras palabras, la principal queja de los estudiantes del siglo 21  son los filtros de la red de Internet en sus escuelas y el gran número de sitios a los que no se les permite acceso. Los estudiantes también solicitan que se les permita utilizar sus  teléfonos inteligentes  en la escuela para realizar tareas educativas.

Otro dato interesante del estudio es que el 30 % de los estudiantes de Escuela Superior ha tenido la experiencia de tomar  cursos en línea:

Es hora de comenzar a escuchar a nuestros estudiantes. Si no podemos enseñarles de forma efectiva por lo menos eliminemos los obstáculos que impiden que puedan aprender en línea y apoderados por la tecnología. En la medida en  que se sientan libres  se producirá el milagro que tanto hemos esperado: aprenderán sin necesitar  que los reforcemos o castiguemos para ello.

Continuar leyendo »]]> Humberto Maturana en su libro “El sentido de lo humano” cuenta  lo siguiente antes de compartir su poema “Plegaria de un estudiante”:

UN DÍA EN 1972, UNO DE MIS HIJOS ME RELATÓ UN SUCESO DEL Colegio en el que muchos alumnos fueron negados por sus profesores. Así, simplemente así: no fueron escuchados. Yo escribí este poema y lo coloqué después en un fichero del Departamento de Biología de la Facultad de Ciencias. Muchos estudiantes lo copiaron, y por ello es que puedo mostrarlo ahora, pues el original se perdió para siempre.

Pasa a compartir este poema maravilloso que describe la necesidad de una relación diferente entre maestro-estudiante basada en una concepción radical del proceso de aprender. Hay que leerlo varias veces y comenzar a vivirlo para  hacerlo realidad: (Vía PsychoEduca)

¿Por qué me impones
lo que sabes
si quiero yo aprender
lo desconocido
y ser fuente en mi propio descubrimiento?
El mundo de la verdad
es mi tragedia;
tu sabiduría,
mi negación;
tú conquista,
mi ausencia;
tu hacer,
mi destrucción.
No es la bomba lo que me mata;
el fusil hiere,
mutila y acaba,
el gas envenena,
aniquila y suprime,
pero la verdad
seca mi boca,
apaga mi pensamiento
y niega mi poesía,
me hace antes de ser.
No quiero la verdad,
dame lo desconocido.
Déjame negarte
al hacer mi mundo
para que yo pueda también
ser mi propia negación
y a mi vez ser negado.
¿Cómo estar en lo nuevo
sin abandonar lo presente?
No me instruyas,
déjame vivir
viviendo junto a mí;
que mi riqueza comience
donde tu acabas,
que tu muerte sea mi nacimiento.
Me dices que lo desconocido
no se puede enseñar,
yo digo que tampoco
se enseña lo conocido
y que cada hombre
hace el mundo al vivir.
Dime, que yo tejeré
sobre tu historia;
muéstrate para que yo
pueda pararme
sobre tus hombros.
Revélate para que
desde ti pueda yo
ser y hacer lo distinto;
yo tomaré de ti
lo superfluo, no la verdad
que mata y congela;
yo tomaré tu ignorancia
para construir mi inocencia.
¿No te das cuenta
de que has querido
combatir la guerra
con la paz, y la paz
es la afirmación de la guerra?
¿No te das cuenta
de que has querido
combatir la injusticia
con la justicia,
y que la justicia
es la afirmación
de la miseria?
¿No te das cuenta
de que has querido combatir
la ignorancia
con la instrucción
y que la instrucción
es la afirmación
de la ignorancia
porque destruye
la creatividad?
Tu conocimiento
nos muestra el mundo
o lo niega,
porque es la historia
de tus actos,
o lo negará porque
despertando tu imaginación
te llevará a cambiarlo
Deja que lo nuevo
sea lo nuevo
y que el tránsito
sea la negación del presente;
deja que lo conocido
sea mi liberación,
no mi esclavitud.
No es poco lo que te pido.
Tú has creído
que todo ser humano
puede pensar,
que todo ser humano
puede sentir.
Tú has creído
que todo ser humano
puede amar y crear.
Comprendo pues tu temor
cuando te pido
que vivas
de acuerdo a tu sabiduría
y que tú respetes
tus creencias;
ya no podrás predecir
la conducta de tu vecino,
tendrás que mirarlo;
ya no sabrás
lo que él te dice escuchándote,
tendrás que dejar poesía
en sus palabras.
El error será
nuevamente posible
en el despertar
de la creatividad,
y el otro tendrá presencia.
Tú, yo y él tendremos
que hacer el mundo.
La verdad perderá
su imperio
para que el ser humano
tenga el suyo.
No me instruyas,
vive junto a mí;
tu fracaso es
que yo sea
idéntico a ti."

Continuar leyendo »]]> Esta proclama desarrollada por un grupo de estudiantes recoge muy bien mi sentir en relación a la crisis que enfrenta nuestra Universidad. Es necesario comprender  que estamos ante una administración que no le importa el futuro de la Universidad. Por esa razón los paros y las huelgas no son en realidad mecanismos efectivos de presión. Es más, estoy casi seguro que quieren que todo el mundo se vaya a la  huelga para entonces justificar el cierre de la Institución.  Hay que continuar la resistencia y la lucha utilizando mecanismos alternos  que  no tengan el efecto contrario al que queremos. Si deseas firmar esta proclama visita este enlace.

Redactamos este texto en momentos de terribles violencias y de peligrosas consecuencias. La Universidad de Puerto Rico y el proyecto universitario se acercan a un trágico fin, pero no dejaremos que se materialice. Nuestra querida Universidad necesita urgentemente que todas y todos hagamos una profesión de amor.

El amor no puede tener condiciones para que sea amor real, pero tampoco puede predicarse sobre el cuerpo maltrecho del estudiantado y de la Universidad. Por ello, condenamos la violencia en todas sus manifestaciones, sobre todo porque atentan contra el espíritu universitario del diálogo y el debate de ideas. El serio intercambio de ideas, como fundamento ético-político, requiere de la apertura y el respeto a las diferencias. Es por esto que condenamos la ocupación policial de los variados recintos.

Sin embargo, la Universidad está secuestrada por un grupo autoritario y anti-intelectual, un grupo que ha hecho de ésta un campo de batalla donde los perdigones cargados de fanatismo se disparan a mansalva. A ese grupo anti-universitario, encarnado por la administración, lo invitamos a que desista de sus estilos antidemocráticos y que, si realmente ama a nuestra preciada Universidad, se siente a dialogar con la comunidad universitaria para auscultar salidas justas a los problemas que enfrentamos.

La administración violenta los señalamientos de la Middle States al no consultar e incluir las posiciones de aquellos y aquellas que componemos la Universidad. Ignoró, por ejemplo, el rechazo comunitario a varios nombramientos de rectores y rectoras y se niega constantemente a entablar el diálogo y la negociación – tan esenciales para la vida democrática- con cada uno de los sectores universitarios. La participación no se hace realidad aprobando certificaciones abstractas, la participación se concretiza con verdaderos y honestos actos de apertura.

La violación de dichos señalamientos han puesto en serio riesgo la acreditación de nuestra institución de educación superior y la posibilidad de esta pérdida nos sume en la incertidumbre y el desasosiego. Es por ello que se vuelve imprescindible que Puerto Rico entienda que es, precisamente, la Administración quien está dirigiendo a nuestra UPR a un inaceptable cierre a través de una política del estrangulamiento.

Alzamos nuestras voces y denunciamos que ese grupo no representa a la comunidad universitaria sino que responde al partido de gobierno. Partido que, de igual manera, ha atacado consistentemente a todas las instituciones del país. La administración, en contubernio con el gobierno central, ha recurrido a fomentar en la sociedad el odio por el estudiantado y la Universidad de nuestro país.

Ha sido la Universidad de Puerto Rico, por medio de sus estudiantes, profesores y profesoras, trabajadores y trabajadoras, el dínamo principal de la modernización del país. Así como la UPR no podría existir sin el país que la ha creado y apoyado, Puerto Rico tampoco podría ser ni tener lo que hoy posee sin la Universidad. Durante el proceso de modernización, la UPR fue cuna de las primeras trabajadoras y primeros trabajadores sociales, de las primeras maestras y primeros maestros; de los y las principales intelectuales, científicos y científicas, abogados y abogadas, ingenieros e ingenieras,  arquitectos y arquitectas, agricultores y agricultoras, entre tantas otras profesiones. 

De forma consistente, la UPR ha contribuido al desarrollo sociocultural a través de las artes y el humanismo, ha colaborado en la lucha contra la pobreza desde sus aulas, sus proyectos comunitarios y mediante la formación de cientos de miles de hombres y mujeres que han visto en ésta y en sus salones una puerta de salida de la pobreza. Son estas razones, entre tantas otras que no caben en esta breve declaración, por las cuales no podemos dejar que cierren la Universidad.

No es el tiempo de huelgas ni cierres patronales, es tiempo de defender al proyecto universitario y su razón de ser.  Aún cuando reconocemos el potencial de la huelga como herramienta democrática para avanzar reclamos, exigencias y lograr nuevos derechos, también entendemos que en la actual coyuntura su potencial político es nulo principalmente por el carácter ideológico y anti-universitario del gobierno de turno. Éste apuesta a utilizar la violencia y a convertir la UPR en un estado policial para erradicar el proyecto universitario; la administración quiere y necesita la huelga para facilitar el cierre de la institución y su posterior transformación siguiendo el modelo de mercado: se educa quien tenga el dinero y quien se mantenga callado.

No se puede hablar de la Universidad sin reflexionar sobre lo político y lo institucional. La Universidad no existe en el aire sino, más bien, está condicionada por las diferentes relaciones de poder que ocurren en su seno y en su entorno social. En algunas instancias, estas relaciones de poder contribuyen en deteriorar el proyecto universitario y a la Universidad como espacio de quehacer académico e intelectual, como motor del pensamiento crítico y pilar fundamental del desarrollo social-democrático. Mientras la UPR continúe bajo un estado de sitio y sus espacios estén paramilitarizados, no puede haber universidad.

Por tal razón, como miembros de una compleja comunidad, reconocemos nuestro rol político en el desarrollo del proyecto universitario. Un estudiante o una estudiante no se forma con sólo asistir a un salón de clases a que le depositen el conocimiento cual si fuera una cuenta bancaria. Quien se llame estudiante sabe que el conocimiento depende del desarrollo de nuestra experiencia, de poner a prueba aquel saber práctico y de retar aquel saber teórico. En fin, se aprende aquello que se cuestiona y no lo que se cree a ciegas.

Nosotros apoyamos las gestiones de negociación que el Comité de Representación Estudiantil ha impulsado, así como los esfuerzos de cabildeo que varios estudiantes llevan a cabo en la Legislatura. Exhortamos al resto de la comunidad universitaria y a todo el país a que apoyen todo intento de diálogo sincero y todo esfuerzo por mantener corriendo al proyecto universitario. Asimismo, como universitarios y universitarias, apoyamos todo acto que propicie espacios de debate en los que se ausculten opciones fiscales responsables como la propuesta “Sumando ganamos todos”.

Entendemos, además, que los problemas fiscales de la UPR son el fruto de un pobre desempeño administrativo. Para sacar a la Universidad del terreno deficitario es importante que el gobierno le restituya los fondos que le retiró y que todos los sectores, con una profunda vocación de amor, aportemos, de acuerdo a nuestros recursos, algo más a las arcas. Los y las estudiantes podríamos, por ejemplo, hacer nuestra aportación con una cuota sustancialmente reducida.  Lo anterior implicaría también comprometernos en identificar fondos a través del cabildeo para sufragar la cuota de aquellos y aquellas para quienes ésta sigue siendo un impedimento para estudiar.

Entendiendo que la UPR está sumida en una crisis fiscal y académica por los estilos anti-intelectuales de la administración, está de nuestra parte transformar el acto político de la confrontación en el reclamo de lo justo por medio de la desobediencia civil. Nuestro actuar debe desvelar las injusticias de la ley del Estado, de los reglamentos de la Universidad y de su cierre fiscal y policial. Comprometidos a cargar con nuestra responsabilidad ciudadana, utilizaremos la desobediencia cuando ésta sea necesaria para la consecución de nuestros reclamos y el adelanto del bien común.

Una profesión de amor por nuestra Universidad nos lleva a declararnos de forma incondicional y a estar comprometidos con retar la injusticia.

Si desea suscribir este documento, puede hacerlo visitando este enlace.

Continuar leyendo »]]> El Senado de Puerto Rico está considerando un  proyecto de ley (P. de S. 1849) que tiene como objetivo incluir como requisito el que los maestros tengan que presentar una evaluación psicológica para obtener la certificación que les permite dar clases en la Isla. El año pasado se sometió un proyecto similar pero el mismo no fue aprobado. Esta vez el proyecto tiene más posibilidades de convertirse en ley ya que uno de sus autores es el Presidente del Senado. Nos imaginamos que debe haber un grupo de psicólogos detrás de este proyecto para de esa forma poder guisar mediante la administración de estas evaluaciones psicológicas y  las terapias que necesitarán aquellos maestros que se determine que tienen algún tipo de inestabilidad emocional.

Uno podría objetar este proyecto por diferentes razones pero para comenzar no se presenta ningún tipo de evidencia que justifique este tipo de medida. Si el problema es la inestabilidad emocional de algunos maestros que ya están en el sistema, el requerir pruebas a los nuevos aspirantes no atiende en realidad el asunto. El uso de instrumentos psicológicos para seleccionar personal es uno altamente controvertible. En vez de pensar en proyectos que terminen estigmatizando al maestro puertorriqueño, el Senado de Puerto Rico debe preocuparse por crear proyectos para apoyar la labor del maestro y mejorar sus condiciones de trabajo. Esa es la mejor manera de contribuir a la estabilidad emocional de todos los maestros.

P. de S 1849