Hoy tuvimos la oportunidad de participar en el simposio Ciencias y Web 2.0: Un di\u00e1logo organizado por el Proyecto STEMmED de la Universidad del Sagrado Coraz\u00f3n. Quiero comenzar felicitando al Dr. Vantaggiato y su grupo de trabajo por regalarnos una actividad que facilit\u00f3 un di\u00e1logo muy necesario y valioso en torno a la Internet, el aprendizaje de las ciencias y el impacto de la tecnolog\u00eda en nuestras vidas. La actividad comenz\u00f3 con la plenaria del Dr. Michael Wesch que dejo claro porque es una de las figuras de mayor renombre en la integraci\u00f3n de la web 2.0 al proceso de ense\u00f1anza. Con un estilo ameno y sin pretensiones comparti\u00f3 su visi\u00f3n del aprendizaje 2.0 y las estrategias innovadores que est\u00e1 usando como profesor. Entre los puntos que me llamaron la atenci\u00f3n de su exposici\u00f3n se encuentran los siguientes:<\/p>\n
1. El concepto de \u201ccrisis de significado\u201d: Para Wesch uno de los problemas que confrontan los estudiantes es que no le encuentran ning\u00fan significado a su experiencia educativa. Est\u00e1n en la Universidad para graduarse y obtener un trabajo pero nada m\u00e1s. As\u00ed que es esencial que encuentren un significado que pueda brindarle sentido a lo que hacen en la Universidad m\u00e1s all\u00e1 de obtener buenas notas. Aprender es esencialmente un proceso de crear significado. <\/p>\n
2. Mientras menos centralizado sea el proceso de aprendizaje mucho mejor. Mientras m\u00e1s tratamos de ense\u00f1ar, menos aprenden los estudiantes. El secreto es fomentar un proceso de sinerg\u00eda que facilite la creaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la conexi\u00f3n entre los estudiantes. <\/p>\n
3. La participaci\u00f3n en la web social tiene como consecuencia la creaci\u00f3n de m\u00faltiples identidades. Soy Mario N\u00fa\u00f1ez, Digizen, Blogfesor, entre otros. <\/p>\n
4. Para que los estudiantes encuentren significado en el acto aprender el mismo tiene que ser relevante. Lo que no tiene relevancia no estimular\u00e1 el aprendizaje aut\u00e9ntico. <\/p>\n
5. Lo esencial es fomentar la formulaci\u00f3n de buenas preguntas de parte de los estudiantes. El poder tolerar la duda y la incertidumbre se convierte en una actitud cient\u00edfica esencial. <\/p>\n
Mientras la presentaci\u00f3n de Wesch tocaba el lado luminoso de la Web, el Dr. Altschuler se dio a la tarea de mostrarnos el lado obscuro. Bas\u00e1ndose en el pensamiento de Neil Postman nos invit\u00f3 a mirar como la tecnolog\u00eda puede llevarnos a un mundo totalmente opuesto al que deseamos. Destac\u00f3 los asuntos de privacidad, la brecha digital y la literacia cient\u00edfica. Y a pesar de que en algunos momentos me pareci\u00f3 que su cr\u00edtica hacia el internet era un tanto injusta (no podemos esperar que el ciberespacio sea mejor de lo que tenemos en nuestra sociedad) fue una aportaci\u00f3n necesaria ya que nos lleva al saludable punto medio entre los dos extremos. <\/p>\n
Al final participamos de un panel que se distingui\u00f3 por la participaci\u00f3n de un p\u00fablico con excelentes preguntas y con el inter\u00e9s de quedarse all\u00ed hasta que amaneciera. En fin, el Simposio fue una gran experiencia de aprendizaje en el sentido \u201cweschiano\u201d. <\/p>\n