![](\"http:\/\/1.bp.blogspot.com\/_6WTQzxBkER4\/TU4uFsyqjGI\/AAAAAAAAAig\/XnY8S9vqBlw\/s1600\/Recursus+y+Panelistas.JPG\")
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El principio fundamental de la nueva cultura de aprendizaje que se presenta como una alternativa a la cultura tradicional gira en torno al valor de compartir nuestras ideas y conocimiento con el mundo de forma abierta y transparente. Mientras que la cultura de aprendizaje del siglo pasado es una basada en sistemas cerrados y en proteger nuestros contenidos para que el menor n\u00famero de personas pueda beneficiarse de los mismos, la nueva cultura de aprendizaje promueve el compartir lo que sabemos con los otros de la manera m\u00e1s libre y abierta posible. La transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica que necesitamos podr\u00e1 ser realidad en la medida en que nos movemos del paradigma de \u201ceso es m\u00edo y de nadie m\u00e1s\u201d al paradigma descrito por Machado en un discurso pronunciado en Valencia en la sesi\u00f3n de clausura del Congreso Internacional de Escritores: \u201cPara nosotros, la cultura no proviene de energ\u00eda que se degrada al propagarse, ni es caudal que se aminore al repartirse; su defensa, obra ser\u00e1 de actividad generosa que lleva impl\u00edcitas las dos m\u00e1s hondas paradojas de la \u00e9tica: s\u00f3lo se pierde lo que se guarda, s\u00f3lo se gana lo que se da.\u201d(Machado, 1937<\/a>) <\/p>\n Cuando compartimos recursos comprendemos el llamado poder de la inteligencia colectiva que se basa en el postulado de que \u201cjuntos sabemos m\u00e1s\u201d. Al presente la mayor parte de los curr\u00edculos de ense\u00f1anza refuerzan el aprendizaje individual y ofrecen muy pocas oportunidades para la colaboraci\u00f3n. Se basan en utilizar ex\u00e1menes y calificaciones como una forma de motivaci\u00f3n externa, olvidando que se ha encontrado que ese tipo de motivaci\u00f3n destruye el aprendizaje significativo. (Pink, 2009)<\/p>\n En este ensayo discutiremos las maneras en que se est\u00e1 expresando esta nueva cultura de aprendizaje basada en la filosof\u00eda de los bienes comunes o el procom\u00fan. (Benkler,2007; Hess & Ostrom, 2006) La descripci\u00f3n que ofrece el El Media Lab Prado<\/a> sobre el procom\u00fan nos ayuda a entender el valor de este concepto:<\/p>\n Procom\u00fan busca expresar mediante un t\u00e9rmino nuevo una idea muy antigua: que algunos bienes pertenecen a todos y que en conjunto forman una comunidad de recursos que debe ser activamente protegida y gestionada. Est\u00e1 constituido por las cosas que heredamos o creamos conjuntamente y que esperamos legar a las generaciones futuras. Pertenecen al Procom\u00fan los recursos naturales como el aire, el agua, los oc\u00e9anos, la vida salvaje y los desiertos, y tambi\u00e9n Internet, el espacio radioel\u00e9ctrico, los n\u00fameros o los medicamentos. Tambi\u00e9n incluye abundantes creaciones sociales: bibliotecas, parques, espacios p\u00fablicos, adem\u00e1s de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, las obras de creaci\u00f3n y el conocimiento p\u00fablico que hemos acumulado durante siglos. <\/p>\n El problema que nos ata\u00f1e es que frecuentemente lo que deber\u00eda pertenecer al procom\u00fan es tratado como propiedad privada y personal, limitando el acceso que puedan tener las personas a ese bien. Tomemos como ejemplo el conocimiento que se genera en las universidades p\u00fablicas. En las mismas se llevan a cabo investigaciones y se publican art\u00edculos de gran valor a los que el pueblo no tiene acceso debido a que los mismos se encuentran en revistas cerradas. Es absurdo que con el dinero del pueblo se lleven a cabo investigaciones que se publiquen despu\u00e9s en revistas a las que hay que pagar para tener acceso. Los \u00fanicos que se benefician de este esquema son las corporaciones encargadas de publicar las revistas. M\u00e1s a\u00fan, este sistema cerrado de publicaciones cient\u00edficas atenta contra el desarrollo de la ciencia e impide que los pa\u00edses con pocos recursos puedan desarrollar investigaciones innovadoras ya que no tienen acceso a las investigaciones m\u00e1s recientes. <\/p>\n Por otra parte si publicamos para llegar al mayor n\u00famero de personas, no hace sentido publicar en fuentes a las que muy pocas personas tienen acceso. La carrera de cualquier cient\u00edfico se beneficia al dar a conocer su trabajo de la manera m\u00e1s amplia posible. <\/p>\n Es esencial movernos de la cultura de la ciencia protegida por patentes y derechos de autor a la cultura de la ciencia abierta. Recientemente compa\u00f1\u00edas que publican las principales revistas cient\u00edficas han comenzado a flexibilizar sus pol\u00edticas en torno a los derechos de autor y a favorecer el acceso abierto. Por ejemplo, Elsevier permite que los autores que publiquen art\u00edculos en sus revistas puedan tener la versi\u00f3n final en archivos electr\u00f3nicos abiertos. Por otra parte, Springer le da la opci\u00f3n a sus autores de que sus art\u00edculos puedan estar disponibles libremente en su portal si pagan la suma de $3,000. Esta cantidad puede ser costeada por la instituci\u00f3n en la cual trabaja el autor. Hay pa\u00edses como Brazil que han adoptado una pol\u00edtica oficial de acceso abierto para sus revistas cient\u00edficas. <\/p>\n Algunas universidades han comenzado a aprobar pol\u00edticas de acceso abierto a las publicaciones de sus profesores. En Harvard las escuelas de Artes y Ciencias, Educaci\u00f3n, Divinidad, Derecho y de Gobierno<\/a> han aprobado pol\u00edticas de acceso abierto a las publicaciones de su facultad. MIT, la escuela de Educaci\u00f3n de Stanford y Yale han hecho lo propio. El a\u00f1o pasado la Escuela de Derecho de la UPR<\/a> adopt\u00f3 una pol\u00edtica de acceso abierto en la Escuela de Derecho de la Universidad de Puerto Rico. Mediante esta acci\u00f3n la Faculta de Derecho se convierte en la primera Facultad de una Universidad de nuestra Isla que adopta este tipo de pol\u00edtica. Esperamos que otras Facultades de la UPR sigan el ejemplo de la Escuela de Derecho.<\/p>\n Los investigadores tenemos una gran responsabilidad de compartir nuestro trabajo con el mayor n\u00famero de personas. Las revistas de acceso abierto proveen el mecanismo para lograr esta importante meta ya que tienen una serie de ventajas:<\/p>\n Para explorar los cientos de revistas de acceso abierto puedes utilizar este directorio<\/a>. En el mismo se identifican unas 500 revistas de acceso abierto en espa\u00f1ol. <\/p>\n Es necesario empezar a derribar obst\u00e1culos y a desarrollar una \u00e9tica y una pr\u00e1ctica que propenda a la transparencia y a la posibilidad de un sistema abierto por completo al conocimiento para todos los miembros de la sociedad. Como nos dice Willinsky (2005): <\/p>\n A commitment to the value and quality of research carries with it a responsibility to extend the circulation of such work as far as possible and ideally to all who are interested in it and all who might profit by it.<\/p>\n<\/blockquote>\n Es esencial desarrollar una ciencia abierta como modelo para estimular la innovaci\u00f3n y la producci\u00f3n del conocimiento dentro de la universidad. Es importante producir investigaci\u00f3n, pero m\u00e1s importante es lograr el acceso abierto a la misma. El acceso abierto a la investigaci\u00f3n psicol\u00f3gica que se produce en Puerto Rico es esencial para adelantar el desarrollo de la ciencia en la isla. Para ello es necesario:<\/p>\n Ese modelo abierto para la investigaci\u00f3n cient\u00edfica debe ser aplicado a los cursos que se ofrecen en las escuelas y la Universidades p\u00fablicas del pa\u00eds. Un buen ejemplo de este movimiento es el Open CourseWare<\/i> de MIT<\/a> que ha logrado que se publiquen los contenidos de todos los cursos de esta instituci\u00f3n.Sobre este punto ya la UPR dio un paso importante con su proyecto de Open CourseWare<\/a>, pero es necesario fortalecerlo y darle seguimiento para aumentar el n\u00famero de cursos. Es importante hacer consciente a nuestros profesores del valor de compartir los contenidos de los cursos para el beneficio de la comunidad. Sin embargo, para tener recursos educativos que compartir es necesario que nuestra facultad invierta tiempo en crear esos recursos<\/b>. Lo que percibo en t\u00e9rminos generales es que no se producen contenidos originales para nuestros cursos (y si se producen no se comparten libremente) y gran parte del profesorado depende de los libros de texto y de los contenidos ofrecidos por las casas editoriales. Es esencial estimular a nuestra facultad a crear contenidos como lecciones, manuales, libros de texto, entre otros. <\/p>\n Un desarrollo interesante dentro del movimiento de la cultura de acceso abierto son los llamados Massive Open Online Courses<\/i><\/a> (MOOC). Estos cursos se caracterizan por ser abiertos (cualquier persona puede tomarlos), participativos (se fomenta un modelo centrado en los estudiantes y en el cual el profesor es un facilitador) y se enfocan en el aprendizaje en red continuo. El trabajo generado en el curso es compartido entre todos los participantes. Los estudiantes pueden tomar el curso sin tener que pagar matr\u00edcula, aunque en ocasiones se provee una alternativa de pago para aquellos que quieran obtener cr\u00e9ditos por el mismo. Algunos ejemplos de cursos abiertos que se han ofrecido son Learning and Knowledge Analytics<\/a> , Personal Learning Environments Networks and Knowledge<\/a> , Digital Storytelling<\/a> y Connnectivism and Connective Knowledge<\/a>. <\/p>\n El semestre pasado ofrec\u00ed la Psicolog\u00eda Anal\u00edtica de Carl Jung como curso abierto. Alrededor de 50 estudiantes se matricularon para tomar el mismo. En el grupo se encontraban estudiantes de M\u00e9xico, Argentina, Per\u00fa y Espa\u00f1a. Adem\u00e1s, estudiantes de otras universidades en la isla se matricularon en el mismo. Fue realmente una gran satisfacci\u00f3n observar la sinergia que se dio en el curso al tener colaborando estudiantes de diferentes pa\u00edses, edades y grados acad\u00e9micos. <\/p>\n Otra \u00e1rea que est\u00e1 siendo impactada por el principio de acceso abierto es el mercado de los libros de texto. El alto costo de los libros de texto es un asunto sobre el cual la universidad tiene que reflexionar y proponer alternativas ya que est\u00e1 afectando negativamente a nuestros estudiantes. Una alternativa que est\u00e1 cobrando fuerzas son los libros de texto abiertos. El libro de texto abierto es uno recurso en formato electr\u00f3nico que puede descargarse de forma gratuita. En ocasiones tambi\u00e9n se ofrece la alternativa de comprar una copia impresa, pero a un precio m\u00e1s bajo.<\/p>\n En mis cursos tengo como principio utilizar libros de texto abiertos o lecturas que est\u00e1n disponibles en l\u00ednea. Por ejemplo, para la clase de Sistema Folcl\u00f3ricos de Ayuda utilizo un libro que escrib\u00ed para el curso<\/a> y que est\u00e1 disponible de forma gratuita en l\u00ednea. Para el curso de Teor\u00edas de Personalidad utilizo un texto abierto<\/a> que se encuentra en l\u00ednea. <\/p>\n Se han desarrollado varias iniciativas para apoyar el desarrollo de libros de texto abierto. Algunas de las m\u00e1s notables son:<\/p>\n 1. College Open Textbooks<\/a>: Un directorio de libros de texto abiertos en varias disciplinas<\/p>\n 2. Connexions<\/a>: Uno de los repositorios m\u00e1s grandes de libros de texto abierto<\/p>\n 3. Cat\u00e1logo de libros abiertos<\/a><\/p>\n Proyectos modelos<\/p>\n Varios proyectos desarrollados en tiempo recientes validan el poder del procom\u00fan y sus implicaciones para la producci\u00f3n del conocimiento. Uno de los ejemplos m\u00e1s contundentes es la creaci\u00f3n de la enciclopedia en l\u00ednea conocida como la Wikipedia. La misma es el producto del trabajo voluntario de cientos de personas que mantienen un recurso que ha sido comparado de forma muy favorable con la Enciclopedia Brit\u00e1nica. En sus inicios muy pocos pensaron que un proyecto basado en grupos de voluntarios pudiera tener \u00e9xito alguno. <\/p>\n Otro ejemplo de la grandeza de los bienes comunes la tenemos en el desarrollo de los programas de software abierto. Similar a la Wikipedia, tenemos personas ofreciendo su tiempo y peritaje para producir software que comparte de forma libre y abierta. Es impresionante el altruismo que manifiestan estos desarrolladores ya que muchas veces lo que los mueve es el deseo de compartir lo que saben con los dem\u00e1s. <\/p>\n Una tercera iniciativa que refleja el poder de la inteligencia colectiva es El Proyecto Guternberg en donde cientos de voluntarios escanean libros para que puedan ser accedidos por otros en formato digital. La mayor parte de los recursos son de dominio p\u00fablico. Similarmente, el Proyecto de Directorio Abierto, con 60,000 voluntarios, es un directorio revisado por personas que se ofrece de forma gratuita a la comunidad. <\/p>\n Todo educador es responsable de aportar al procom\u00fan<\/p>\n Soy profesor, educador, soy maestro. Tengo un trabajo en el cual soy remunerado por crear, colaborar, compartir y comunicar. Y entiendo que como educador esas actividades no deben limitarse a las cuatro paredes del sal\u00f3n de clases. Por tal raz\u00f3n mi blog y los proyectos en l\u00ednea que mantengo son espacios para continuar creando, colaborando, compartiendo y comunicando. Estas actividades no son \u201ctareas adicionales\u201d que completan mi labor en la Universidad (como podr\u00eda pensar muchos). Creo, comparto, colaboro y me comunico en l\u00ednea porque considero que es mi responsabilidad y deber como educador. Pero m\u00e1s importante a\u00fan es una necesidad de la psique tan intensa como la de satisfacer el hambre y la sed. <\/p>\n Todo profesor debe tener la responsabilidad de desarrollar sus materiales para los cursos que ense\u00f1a y m\u00e1s a\u00fan, esos materiales deber\u00edan ser publicados bajo licencia que permita que otros puedan beneficiarse de los mismos. Como resultado de este modelo, aumentar\u00eda de forma significativa la cantidad de recursos educativos abiertos. Si continuamos creando materiales y comparti\u00e9ndolos en los blogs, en los wikis, en YouTube y en otros medios tendremos los recursos necesarios para ense\u00f1ar cursos de calidad entre todos y para todos.<\/p>\n Reflexi\u00f3n final<\/p>\n Recuerdo que hace diez a\u00f1os las principales preocupaciones de los profesores que asist\u00edan a los talleres que ofrec\u00eda sobre tecnolog\u00eda era como pod\u00edan lograr que sus documentos no fueran descargados o editados por otros. La actitud la podemos describir con mensaje que recientemente se public\u00f3 en Twitter y lo que he llamado el paradigma del \u201cm\u00edo-propio\u201d: \u201cme niego a que cuelguen mi actividad en internet y otra gente se aproveche de mi trabajo. Es solo m\u00edo y para m\u00ed\u201d.<\/p>\n La nueva cultura de aprendizaje basada en el procom\u00fan cuestiona la \u00e9tica del paradigma del \u201cm\u00edo-propio\u201d y presenta el compartir como un imperativo \u00e9tico<\/a> como bien lo expone Dean Shareski en una charla. En mi caso confieso que hace a\u00f1os me molestaba el hecho de que se copiaran contenidos de mi blog sin reconocer su autor original. Hoy entiendo que para m\u00ed lo importante es que el contenido de lo que escribo en mi blog sea de beneficio para otros y llegue al mayor n\u00famero de personas. Y es por eso que al presente prefiero las licencias \u201ccreative commons\u201d y el \u201ccopyleft<\/a>\u201d para compartir mis trabajos. Es un honor que me copien, significa que mi trabajo es relevante y significativo para otros. <\/p>\n Las ideas, la ciencia y el conocimiento generado por la humanidad son bienes comunes. Nadie debe ser capaz de apropiarse de ese legado. Las instituciones educativas en vez de dirigir sus esfuerzos en proteger derechos de autor y desarrollar patentes, deber\u00eda luchar por asegurarse de que todas las personas puedan acceder sus cursos y sus investigaciones. Las instituciones educativas deben tener como estudiantes al mundo, no solo a aquellos que est\u00e1n oficialmente matriculados en sus clases. Tienen que entender que en esta nueva cultura, el aprendizaje es conceptualizado como abierto, interactivo, en red, horizontal y no limitado al sal\u00f3n de clases. Deben explorar las formas en que el aprendizaje est\u00e1 ocurriendo globalmente, colaborativamente y virtualmente mediante la Internet para integrar en su curr\u00edculo esta nueva cultura: una cultura de aprendizaje mediada por la llamada web 2.0 (wikis, blogs, twitter, facebook, youtube, entre otros) y basada en el aprendizaje participativo, es decir en la posibilidad de aprender los unos de los otros. En otras palabras, las instituciones educativas tienen que abrazar la Internet como uno de los mayores bienes comunes. <\/p>\n En el Segundo Encuentro de la Red de Educadores de Puerto Rico uno de los participantes comparti\u00f3 su preocupaci\u00f3n de que pod\u00eda ser percibido como subversivo al adoptar esta nueva cultura de aprendizaje. Record\u00e9 las ideas de Neil Postman en su libro \u201cTeaching as a subversive act\u201d. Le respond\u00ed que los buenos maestros tienen que ser agentes subversivos. Es de la \u00fanica manera que podemos transformar el sistema. <\/p>\n Einstein dec\u00eda que los problemas m\u00e1s importantes no pueden resolverse en el mismo nivel de pensamiento en que fueron creados. Es por eso que hoy m\u00e1s que nunca necesitamos un nuevo paradigma que nos permita resolver nuestros problemas desde otro nivel de pensamiento. Yo apuesto al procom\u00fan y al compartir como imperativo \u00e9tico. <\/p>\n Referencias:<\/p>\n Benkler, Y. (2007). The Wealth of Networks: How Social Production Transforms Markets and Freedom<\/i>. Yale University Press.<\/p>\n Hess, C., & Ostrom, E. (2006). Understanding Knowledge as a Commons: From Theory to Practice<\/i> (1st ed.). The MIT Press.<\/p>\n Pink, D. H. (2009). Drive: The Surprising Truth About What Motivates Us<\/i> (1st ed.). Riverhead Hardcover.<\/p>\n Willinsky, J. (2006). The access principle : the case for open access to research and scholarship<\/i>. Cambridge Mass. MIT Press.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El s\u00e1bado pasado tuve la oportunidad de participar en el Segundo Encuentro de la Red de Educadores de Puerto Rico. Una vez la Red de Educadores de Puerto Rico coordinada por la Profesora Jeanette Delgado se luci\u00f3 grandemente al ofrecerle a los participantes una actividad de gran calidad y altura. Los asistentes tuvieron la oportunidad … <\/p>\n\n
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