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may 11 2011

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Facebook como herramienta de enseñanza-aprendizaje

Un artículo  publicado recientemente por  profesores de Nanyang Technological University en Singapore (Yang, Y., Wang, Q., Woo, H.L. and Quek, C.L. , 2010)  revisó varias investigaciones orientadas a explorar los usos educativos de Facebook.   La mayor parte de los artículos son descriptivos y se han realizado en ambientes universitarios. Varios de ellos sugieren que Facebook puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes pero ninguno  incluyó un grupo control (Madge et al., 2009; Schroeder and Greenbowe, 2009; Selwyn, 2009; Stewart, 2008). Por ejemplo, Schroeder and Greenbowe (2009) crearon un grupo en Facebook para un laboratorio de química orgánica. Encontraron que el número de entradas en Facebook fue cuatro veces más grande que las publicadas en  WebCT (un sistema para manejar cursos en línea) y que las publicaciones en Facebook trataban temas más complejos y generaban más respuestas.

En otro grupo de estudios reseñados se exploran temas como motivación estudiantil, satisfacción y la relación profesor-estudiante (Hewitt and Forte, 2006; Li and Pitts, 2009; Madge et al., 2009; Mazer et al., 2007; Steinfield et al., 2008). O’Sullivan et al. (2004)  y Mazer et al. (2007) encontraron que la auto-revelación (self-disclosure) del profesor aumenta la motivación del estudiante y  está asociada a actitudes positivas hacia el curso. Sin embargo, esa auto-revelación debe ser una de carácter moderado ya que de los contrario tiene consecuencias negativas. Li and Pitts (2009) encontraron que las horas de oficina virtual mediante Facebook tienen un impacto positivo en la satisfacción de los estudiantes con el curso. Por otra parte se ha encontrado también que un por ciento significativo de estudiantes no están de acuerdo con que se utilice Facebook en sus clases ya que lo perciben como una invasión a su privacidad (Hewitt and Forte, 2006).

Los autores de la revisión de literatura  identificaron también unos cuatro artículos en donde se estudia el uso que las bibliotecas le están dando a Facebook. (Charnigo and Barnett-Ellis, 2007; Connell, 2009; Mack et al., 2007; Scale, 2008). En estos trabajos se encontró que Facebook es una herramienta muy útil para atender las preguntas de los estudiantes y recomendar recursos.

Se concluye que Facebook tiene un gran potencial para la educación pero es necesario realizar más  investigaciones dirigidas, por ejemplo, a conocer como desarrollar actividades de aprendizaje y tareas que permitan el aprendizaje colaborativo y un sentido de comunidad.

Fuente:  Yang, Y., Wang, Q., Woo, H.L. and Quek, C.L. (2010) ‘Using Facebook for teaching and learning: a review of the literature’, Int. J. Continuing Engineering Education and
Life-Long Learning, Vol. X.

Referencias:

Charnigo, L. and Barnett-Ellis, P. (2007) ‘Checking out Facebook.com: the impact of a digital trend on academic libraries’, Information Technology and Libraries, Vol. 26, pp.23–34.

Connell, R.S. (2009) ‘Academic libraries, Facebook and Myspace, and student outreach: a survey of student opinion’, Libraries and the Academy, Vol. 9, pp.25–36.

Hewitt, A. and Forte, A. (2006) Crossing Boundaries: Identity Management and Student/faculty Relationships on the Facebook.

Li, L. and Pitts, J.P. (2009) ‘Does it really matter? Using virtual office hours to enhance student-faculty interaction’, Journal of Information Systems Education, Vol. 20, pp.175–185.

Mack, D., Behler, A., Roberts, B. and Rimland, E. (2007) ‘Reaching students with Facebook: data and best practices’, Electronic Journal of Academic and Special Librarianship, Vol. 8.

Madge, C., Meek, J., Wellens, J. and Hooley, T. (2009) ‘Facebook, social integration and informal learning at university: “it is more for socialising and talking to friends about work than for actually doing work”‘, Learning, Media and Technology, Vol. 34, pp.141–155.

Mazer, J., Murphy, R. and Simonds, C. (2007) ‘I’ll see you on Facebook: the effects if computermediated teacher self-disclosure on student motivation, affective learning, and classroom climate’, Communication Education, Vol. 56, pp.1–17.

Scale, M.S. (2008) ‘Facebook as a social search engine and the implications for libraries in the twenty-first century’, Library Hi Tech., Vol. 26, pp.540–556.

Schroeder, J. and Greenbowe, T. (2009) ‘The chemistry of Facebook: using social networking to create an online community for the organic chemistry laboratory’, Innovate: Journal of Online
Education, Vol. 5.

Selwyn, N. (2009) ‘Faceworking: exploring students’ educationa-related use of Facebook’, Learning, Media and Technology, Vol. 34, pp.157–174.

Steinfield, C., Ellison, N.B. and Lampe, C. (2008) ‘Social capital, self-esteem, and use of online social network sites: a longitudinal analysis’, Journal of Applied Developmental Psychology, Vol. 29, pp.434–445.

Stewart, P. (2008) ‘Facebook: a school librarian’s tool for building a community of readers’, International Association of School Librarianship, Selected Papers from the Annual Conference, Brantford, pp.1–17.

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